1. La evolución de la simulación como metodología docente ha permitido visualizar varias alternativas de implementación, identificando lo que se denominan zonas de simulación (Roussin y Weinstock, 2017). 

Existen, según estos autores, cinco zonas de simulación (enumeradas del 0 al 4), que difieren en función de una serie de variables que tienen incidencia directa en el diseño de la simulación y, por tanto, en la experiencia de aprendizaje del participante. 

• Las variables que influyen en la definición de estas zonas son:
• Las características de los participantes (estudiantes/profesionales, individuos, equipos...).
• La tipología de competencias a desarrollar por el participante.
• El rol que desempeña y el grado de intervención del facilitador y de los participantes en relación con la acción a simular.
• El nivel de detalle en la fidelidad del escenario.
• El número y las características de las variables («ruido», distracciones, imprevistos, etc.) a considerar durante la simulación.
• La estrategia de respuesta a la acción del participante durante y después de la simulación: autofeedback, feedback directo, reflexión final, etc., así como el modelo de discusión empleado durante la reflexión.

A la hora de diseñar una simulación, por tanto, será necesario tomar un conjunto de decisiones que llevarán a que la experiencia se ubique en una u otra zona: desde la tipología de competencias hasta la acción realizada por el docente, pasando por la fidelidad del escenario.

SERRAT, Núria; CAMPS, Aida. Simulación como metodología docente en las aulas universitarias. Una introducción. Cuadernos de docencia universitaria 47. DP/ICE, Universidad de Barcelona, 2023.

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